Reflexión I

REFLEXIÓN DEL BLOQUE I

LA LITERATURA INFANTIL

Esta asignatura me ha sorprendido gratamente porque me esperaba unos contenidos teóricos para memorizar, como los dados en la ESO y Bachillerato. La verdad es que lo que hemos aprendido en esta asignatura me ha hecho ver la gran cantidad de contenidos que he podido estudiar de mala gana y de memoria.

Los aspectos más importantes, que hemos podido desarrollar en este primer Bloque, han sido, entre otros temas,  los conceptos de <literatura> y <paraliteratura>. Son los que más me han llamado la atención ya que, desde un principio, pensé que eran términos muy parecidos o casi palabras sinónimas. Debido a las enseñanzas y argumentaciones que hemos recibido en esta asignatura, he podido descubrir que esos conceptos que tienen muy poco que ver el uno del otro. He podido descubrir que la literatura tiene una intencionalidad artística, mientras que la paraliteratura tiene como objetivo final una enseñanza para el niño de lo que se está leyendo. Por lo que un libro de infantil literario no es malo por el simple hecho de no enseñar nada a los niños que lo lean, sino que basta con que les guste lo que leen y se diviertan ya que con eso, sobrevendrá el beneficio de los efectos de la propia lectura y de la propia sugestión de dicha lectura.

Otro de los temas que hemos podido tocar en este bloque han sido los tipos de géneros literarios que nos podemos encontrar en un texto y lo interesante que es el aprender todos los géneros por igual, tanto la poesía, como la prosa y el teatro.

Y otra de las lecciones que pude aprender es el saber hacer una buena elección de un libro de lectura en base a la edad media de la clase y al contenido e ilustraciones que podemos encontrarnos.

En cuanto a lo que he podido observar en el colegio en donde hice las prácticas, tengo que destacar un buen trabajo por parte de la maestra de la asignatura de Lengua debido a su destreza para saber mandar a la semana, no solo textos en prosa, sino también versos de un libro que tenía. La poesía debían llevársela los chavales a sus casas para poder memorizarla y al día siguiente poder expresarla y representarla en la clase. 

No sólo se quedaba en una mera memorización de la poesía, ya que, después, la maestra podía preguntar el significado de frases y palabras que aparecían en la poesía.

Lo único que eché en falta fue la representación de alguna obra teatral para primaria. De hecho pude preguntarle acerca del porqué de la ausencia total del género teatral en el aula, pero la respuesta que recibí fue, en resumidas cuentas, la falta de tiempo.

En cuanto al libro de lectura que tenían para leer, era el adecuado y fue bien escogido, en mi opinión, debido a su contenido didáctico. Ese libro lo leí yo también de pequeño y tengo un ligero recuerdo bonito de él. Es el libro de Benito. Tiene muy buenas ilustraciones a color y ejercicios al final de cada capítulo para trabajar la comprensión lectora.

También pude apreciar que tenían un plan lector. La maestra leía con los alumnos todos los días durante diez minutos antes de empezar las clases. Y me daba cuenta que todos los días, aparte de mandarles sus deberes a casa, también mandaba dos páginas de lectura para que ellos pudiesen leer en sus casas delante de sus padres y no perder la costumbre.

Como futuro maestro intentaré, dentro de lo posible, seleccionar libros de lectura que sirvan, para que se diviertan y entretengan leyendo y puedan, al ser posible identificarse con alguno de los personajes del libro. Esa es una de las cosas más importantes que intentaré mejorar observando los intereses de los niños de la clase en donde vaya a trabajar.

Otro de los temas que intentaría trabajar como futuro maestro sería el sacar tiempo de donde fuera necesario para que mis futuros chavales, aparte de saber narrar y versar, sepan expresarse y representar obras teatrales adaptadas a su edad.

Pero como ya he dicho, lo intentaré, ya que sólo podré moverme dentro de los límites que me imponga el futuro colegio. Y eso es una verdadera lástima.